秘密教学设计：探索知识的神秘之旅？

摘要： 《秘密》教学设计《秘密》教学设计（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要...

《秘密》教学设计

《秘密》教学设计（通用7篇）

身为默默耕耘的园丁，经常需要借助教案，教案将教学各个环节视为一个整体，剖析教学中的疑难和诉求，制定解决方案的框架，以提升教学成效。教案该如何撰写呢？接下来是小编为大家搜集的《秘密》教案范例（共七个版本），供大家参考，希望大家会感兴趣。

《秘密》教学设计 篇1

教学目标：

1、学习课文，认识5个生字，读准字音：悖、恪。

了解莱伊恩的隐情，明白个体，务必坚守本心，即便遭遇重大阻碍，仍需努力争取成功。

根据前后文准确把握句意，运用丰富的联想，揣摩角色内心世界，做到语言自然顺畅。明白“顽固、欺骗”在篇章里包含的隐含含义。

教学过程：

一、引出课题：

1、出示：英国温泽市政大厅图片

师：这个位于英国的温泽市政大厅，始建于1690年，如今已存在三百余年。许多官员曾在此任职，但轮换频繁。不过，就在前两年，人们对其天花板进行修缮时，意外发现了一个重大的秘密。

2、出示课题：秘密

问：听到这里，你想知道什么?

二、初读课文，了解秘密：

自由小声朗读课文，思考：大厅的奥秘是什么？你是从哪些语句中看出来的？巧妙地构思了只用一根柱子承托天花板的大厅——仅用一根柱子承托天花板

他在大厅里添置了四根柱子，但这些建筑构件并没有触及天花板，仅是作为装饰，这四根柱子纯粹是摆设而已。

板书：一根柱子　　　四根柱子

支撑天花板　　装装样子

2、根据板书，说说大厅的秘密是什么?

老师：那四根柱子只是摆设，是空的，假的，这难道不是欺骗吗？写下：欺骗

三、再读课文，走近建筑师：

这个秘密的制造者是建筑师莱伊恩，他是否真的存在欺诈行为？对于这个人，后代们有着怎样的评价？请迅速阅读课文，并用“——”进行标记。

2、出示：

莱伊恩并非建筑界翘楚，然而作为个体，他堪称典范，因为他始终坚守信念，纵使面临重重阻碍，也要设法取得成功，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。